Un sfert dintre elevii de gimnaziu, în risc emoțional

Probleme emoționale tot mai frecvente la copiii din ciclul gimnazial

Un raport realizat în 2025 de Ministerul Educației și UNICEF, în cadrul proiectului „Politici și resurse pentru școli sigure și suportive”, aduce în atenție o realitate îngrijorătoare: aproape un sfert dintre elevii de gimnaziu din România prezintă risc crescut de tulburări emoționale.

Conform cercetării, 23% dintre elevii de gimnaziu au dificultăți majore de gestionare a emoțiilor. Oboseala persistentă, neliniștea și îngrijorarea excesivă sunt cele mai frecvente manifestări.

Stres și anxietate în creștere

Elevii raportează niveluri ridicate de oboseală (45%), agitație (33%) și îngrijorare (31%). Diferențele de gen sunt evidente: fetele și elevii non-binari prezintă niveluri de risc emoțional aproape duble comparativ cu băieții. Problemele se amplifică odată cu vârsta, atingând un vârf în clasa a VIII-a.

Profesorii și părinții confirmă această tendință: elevii se confruntă cu episoade de plâns, insomnii și lipsă de încredere. Consilierii școlari atrag atenția asupra dificultăților de orientare vocațională și asupra presiunii academice tot mai mari.

Climat școlar fragil

Deși 70% dintre elevi declară că se simt bine între colegi, doar 63% spun că se simt respectați la școală, iar numai 54% ar apela la consilier în cazul unei probleme. Încrederea în școală scade semnificativ cu vârsta, în special în clasele terminale.

Disparitățile sunt vizibile: elevii din rural și fetele raportează percepții mai pozitive, în timp ce copiii din urban, refugiații și cei cu dizabilități resimt mai acut lipsa sprijinului.

Starea de bine – între echilibru și vulnerabilitate

Deși majoritatea elevilor declară că primesc sprijin familial (93%) și sunt mulțumiți de propria persoană, 12% prezintă risc de alterare a stării de bine atât acasă, cât și la școală. Acești elevi își evaluează negativ starea emoțională, acordând scoruri mult sub media colegilor.

***

Raportul arată că lipsa unor mecanisme de monitorizare și intervenție sistematică face ca sprijinul oferit elevilor să fie fragmentar și insuficient. Specialiștii recomandă introducerea unor programe unitare de suport emoțional și consolidarea parteneriatului dintre profesori, părinți și consilieri.

Sursa: Raport UNICEF – Ministerul Educației, 2025.